هل ينبغي لي اختيار كيمياء HSC؟ دليل عملي لطلاب الصف العاشر
دليل عملي لطلاب الصف العاشر الذين يقررون ما إذا كانت كيمياء HSC تناسب اهتماماتهم، ومهاراتهم في الرياضيات، وتفضيلاتهم بشأن عبء الدراسة، وخططهم المستقبلية.
تُسخِّن شريطًا من المغنيسيوم، وفي النهاية تحصل على مادة صلبة بيضاء تزن أكثر من المغنيسيوم الذي بدأت به. يبدو هذا غير منطقي. إذا كانت الكتلة محفوظة، فمن أين جاءت الكتلة الإضافية؟
ضع توقّعًا قبل أن تواصل القراءة. الإجابة هي أن المغنيسيوم تفاعل مع الأكسجين الموجود في الهواء:
\[
\ce{2Mg + O2 -> 2MgO}
\]
لم تُنشأ الكتلة الإضافية من العدم. فقد دخل الأكسجين في التفاعل من مكان لم يكن من السهل عليك رؤيته. تمتلئ كيمياء HSC بمسائل من هذا النوع. تلاحظ شيئًا على المستوى الذي نراه في حياتنا اليومية، ثم تتخيّل ما الذي لا بد أن الذرات والجزيئات تفعله، وبعد ذلك تستخدم المعادلات والقياسات لاختبار ما إذا كان تفسيرك منطقيًا.
هذه طريقة أفضل بكثير لاتخاذ قرار بشأن اختيار الكيمياء من أن تسأل: «هل أنا شخص يميل إلى العلوم؟» القرار الحقيقي هو ما إذا كنت تستمتع بهذا المزيج من الاستدلال، والحسابات، ونماذج الجسيمات غير المرئية، والعمل العملي، والكتابة العلمية الدقيقة نسبيًا.
01أولًا، اعرف أي مقرر للكيمياء ستختاره فعليًا
إذا كنت في الصف العاشر في نيو ساوث ويلز في عام 2026، فستبدأ عادةً الصف الحادي عشر في عام 2027. وهذا مهم لأن هناك تغييرًا قادمًا في المنهج.
يبدأ تطبيق منهج الكيمياء للصفين 11-12 الجديد في عام 2028 على طلاب الصف الحادي عشر. أما الطلاب الذين يبدأون الصف الحادي عشر في عام 2027 فسيواصلون دراسة منهج الكيمياء للمرحلة 6 (2017) الحالي، بما في ذلك عند انتقالهم إلى الصف الثاني عشر. (حكومة نيو ساوث ويلز)
وفقًا لهذا المنهج، الكيمياء هي مقرر من وحدتين وضعه مجلس التعليم. ولا تضع NESA أي متطلب سابق أو مقرر متزامن رسمي لدراسة كيمياء الصف الحادي عشر. ومع ذلك، قد تقدم مدرستك إرشاداتها الخاصة عند اختيار المواد بناءً على نتائجك في العلوم أو الرياضيات في الصف العاشر. (حكومة نيو ساوث ويلز)
يبدو المقرر على النحو الآتي:
| الصف الحادي عشر | ما الذي يتناوله فعليًا |
|---|---|
| خصائص المادة وبنيتها | الذرات، والروابط، والمواد، والمخاليط، ولماذا تمتلك المواد خصائص مختلفة |
| مقدمة في الكيمياء الكمية | قياس الكميات الكيميائية، والمولات، والتركيزات، والمعادلات، والحسابات |
| الكيمياء التفاعلية | لماذا تتفاعل المواد، وأنواع التفاعلات المختلفة، والفلزات، ومعدلات التفاعل |
| العوامل المحرِّكة للتفاعلات | تغيرات الطاقة ولماذا تحدث بعض التغيرات الكيميائية |
ثم ينتقل الصف الثاني عشر إلى الاتزان، والأحماض والقواعد، والكيمياء العضوية، والتحليل الكيميائي. (حكومة نيو ساوث ويلز)
كما يتضمن المقرر قدرًا من الاستقصاء العملي أكبر بكثير مما يتوقعه بعض الطلاب أحيانًا. فالمقرر الحالي يتطلب ما لا يقل عن 35 ساعة من الاستقصاءات العملية في كل عام، كما تُخصص 15 ساعة من وقت المقرر للدراسات المتعمقة. (حكومة نيو ساوث ويلز)
لذلك، فالكيمياء ليست مجرد «تعلُّم حقائق عن الجدول الدوري ثم أداء الاختبارات».
02كيف تبدو دراسة الكيمياء فعليًا؟
تخيّل أنك تذيب الملح في الماء.
في البداية، يمكنك وصف ما تراه: تختفي البلورات.
لكن الكيمياء تطلب منك أن تذهب إلى أبعد من ذلك. فالملح لم يختفِ. عليك أن تتصور الجسيمات المشحونة وهي تنفصل وتصبح محاطة بجزيئات الماء. ثم قد تحسب كمية الملح التي ذابت، وتتنبأ بما سيحدث إذا أضيف المزيد، وتصمم تجربة، وتحلل القياسات، وتشرح النتيجة باستخدام لغة كيميائية صحيحة.
يُعد الانتقال بين هذه المستويات المختلفة إحدى السمات الأساسية للمادة:
الملاحظة -> الجسيمات -> الرموز -> الرياضيات -> التفسير
ومن التشبيهات المفيدة أن تتخيل الأمر كأنه ترجمة بين لغات. قد تقول التجربة: «تكوَّن غاز عديم اللون». ويصف نموذج الجسيمات ما فعلته الجزيئات. وتعبّر المعادلة الكيميائية عن الحدث نفسه باستخدام الرموز. ويخبرك الحساب بمقدار ما ينبغي أن يحدث.
لكن التشبيه لا ينطبق تمامًا، لأن هذه التمثيلات ليست مجرد كلمات مختلفة للشيء نفسه تمامًا. فكل تمثيل يكشف معلومات قد تخفيها التمثيلات الأخرى.
غالبًا ما يستمتع بالكيمياء الطلاب الذين يحبون التنقل بين هذه الطرق المختلفة للنظر إلى الظواهر.
أما الطلاب الذين يريدون أن يظل كل موضوع ملموسًا بالكامل فقد يجدونها محبطة.
03ما مقدار الرياضيات فيها؟
الكيمياء ليست Mathematics Extension 2 مرتديةً معطف مختبر.
لكنها أيضًا ليست خالية من الرياضيات.
قد يسمع الطالب أن الكيمياء فيها «رياضيات أقل من الفيزياء» ويستنتج أن الحسابات لا تكاد تكون مهمة. وهذا استنتاج مضلل. فالرياضيات نفسها ليست عادةً متقدمة بدرجة استثنائية، لكن عليك استخدام رياضيات بسيطة نسبيًا بدقة وبشكل متكرر.
ينبغي أن تكون مرتاحًا إلى حد معقول في التعامل مع الجبر، والنِّسب، والصيغة العلمية، والرسوم البيانية، والوحدات، والنسب المئوية، وإعادة ترتيب الصيغ.
والكلمة المهمة هنا هي مرتاح، وليس مثاليًا.
فكّر في مثال بسيط.
مثال محلول: هل يمكنك موازنة معادلة كيميائية؟
وازن:
\[
\ce{H2 + O2 -> H2O}
\]
الخطوة 1عُدَّ الذرات في كل طرف
في الطرف الأيسر، توجد ذرتان من الهيدروجين وذرتان من الأكسجين.
وفي الطرف الأيمن، يحتوي جزيء ماء واحد على ذرتين من الهيدروجين وذرة واحدة من الأكسجين.
ذرات الأكسجين غير متوازنة.
الخطوة 2ضع معاملًا مقداره 2 قبل الماء
\[
\ce{H2 + O2 -> 2H2O}
\]
أصبح الطرف الأيمن الآن يحتوي على 4 ذرات هيدروجين وذرتين من الأكسجين.
الخطوة 3وازن الهيدروجين
ضع معاملًا مقداره 2 قبل \(\ce{H2}\):
\[
\ce{2H2 + O2 -> 2H2O}
\]
يحتوي الطرفان الآن على 4 ذرات هيدروجين وذرتين من الأكسجين.
المهارة المهمة ليست حفظ المعادلة النهائية. بل هي متابعة عدة كميات في الوقت نفسه وتغيير شيء واحد دون أن تُخلّ، من دون قصد، بشيء آخر.
إذا كان هذا النوع من الألغاز يبدو لك قابلًا للتعامل معه، فهذه علامة جيدة.
أما إذا كان يبدو صعبًا الآن، فهذا لا يعني استبعاد الكيمياء. بل يخبرك بما تحتاج إلى التدرّب عليه.
04تصبح الحسابات أكثر تعقيدًا
لاحقًا، تطلب منك الكيمياء في كثير من الأحيان الربط بين عدة أفكار صغيرة بدلًا من تنفيذ عملية رياضية واحدة صعبة.
افترض أن \(5.85\text{ g}\) من كلوريد الصوديوم أُذيبت لتحضير \(500\text{ mL}\) من المحلول. الكتلة المولية لكلوريد الصوديوم هي \(58.5\text{ g mol}^{-1}\). فما تركيزه؟
هذا أقرب إلى نوع التفكير متعدد الخطوات الذي تحتاج إلى الاعتياد عليه.
مثال محلول: إيجاد تركيز محلول
الخطوة 1احسب كمية كلوريد الصوديوم
العلاقة هي
\[
n = \frac{m}{M}
\]
حيث \(n\) هي كمية المادة بالمولات، و\(m\) هي الكتلة بالغرامات، و\(M\) هي الكتلة المولية بالغرام لكل مول.
عوّض بالقيم:
\[
n = \frac{5.85}{58.5} = 0.100\text{ mol}
\]
الخطوة 2حوّل الحجم إلى لترات
\[
500\text{ mL} = 0.500\text{ L}
\]
الخطوة 3احسب التركيز
التركيز هو
\[
c = \frac{n}{V}
\]
حيث \(c\) هو التركيز بالمولات لكل لتر، و\(n\) هي كمية المادة بالمولات، و\(V\) هو الحجم باللترات.
\[
c = \frac{0.100}{0.500}
= 0.200\text{ mol L}^{-1}
\]
إذًا تركيز المحلول هو
\[
\boxed{0.200\text{ mol L}^{-1}}
\]
لاحظ ما الذي جعل السؤال صعبًا. لم تكن الرياضيات متقدمة. بل كان عليك أن تعرف أي الكميات مهمة، وأن تختار علاقتين، وتحول الوحدة، وتتجنب فقدان تتبع ما يمثله كل رقم.
وهذا نمط تفكير شائع جدًا في الكيمياء.
05«أنا لست جيدًا جدًا في الرياضيات». هل يعني ذلك أنه لا ينبغي لي اختيار الكيمياء؟
ليس بالضرورة.
هناك فرق كبير بين هاتين الحالتين:
«أرتكب أخطاء في الجبر أحيانًا، لكنني أستطيع فهمه عندما يشرحه لي أحد.»
و
«أنا لا أحب الحسابات بشدة، وأتجنبها كلما أمكن، ولا أريد أن أتدرب عليها.»
يمكن للطالب الأول بالتأكيد تطوير المهارات التي تتطلبها الكيمياء.
أما الطالب الثاني، فينبغي أن يفكر بعناية أكبر فيما إذا كان العمل اليومي في المادة يناسبه.
كما أن حسابات الكيمياء تتراكم فوق بعضها. فإذا لم تصبح حسابات المول الأساسية راسخة، فسيصبح العمل اللاحق المتعلق بالتركيز، والحسابات الستوكيومترية، والأحماض، والاتزان، والتحليل الكيميائي أصعب بكثير.
إذًا، السؤال ليس ما إذا كنت بارعًا بالفعل في الرياضيات. بل ما إذا كنت مستعدًا لسد الثغرات بدلًا من حملها معك طوال عامين.
إذا كنت تقرر أيضًا أي مقرر رياضيات للمرحلة الثانوية العليا ستأخذه، فإن دليلنا عن Maths Extension 1 مقابل Extension 2 يشرح ما الذي يتغير فعليًا بين هذين المقررين.
06تحتاج أيضًا إلى شرح الأفكار، وليس فقط إجراء الحسابات
يتوقع الطلاب أحيانًا أن تكافئ الكيمياء الإجابات الواقعية القصيرة مثل:
«ارتفاع درجة الحرارة يزيد معدل التفاعل.»
قد تكون هذه العبارة صحيحة، لكنها ليست تفسيرًا كاملًا بعد.
قد تحتاج بدلًا من ذلك إلى ربط الملاحظة بنظرية التصادم: فزيادة درجة الحرارة ترفع متوسط الطاقة الحركية للجسيمات، مما يؤدي إلى تصادمات أكثر تكرارًا وإلى زيادة نسبة التصادمات التي تمتلك طاقة كافية لحدوث التفاعل.
هناك سلسلة:
التغير -> سلوك الجسيمات -> النتيجة -> النتيجة الملحوظة
وهذا يعني أن مهارات اللغة الإنجليزية مهمة أيضًا.
لا تحتاج إلى كتابة إبداعية جميلة. لكنك تحتاج إلى قراءة الأسئلة بعناية، والتمييز بين كلمات مثل صِف واشرح وقيِّم، واستخدام الأدلة بصورة مناسبة، والكتابة بشكل منطقي.
تمنح متطلبات التقييم لدى NESA وزنًا كبيرًا لمهارات العمل العلمي إلى جانب المعرفة والفهم. وبالنسبة للصف الحادي عشر وفق المنهج الحالي، تبلغ الأوزان الإلزامية للمكونات 60% لمهارات العمل العلمي و40% للمعرفة والفهم. وتقرر المدارس المهام المحددة المستخدمة لتقييم هذه المكونات. (حكومة نيو ساوث ويلز)
لذلك، فالقدرة على حفظ الملاحظات مفيدة، لكنها غير كافية.
07ماذا عن التجارب العملية؟
لا تحتاج إلى أن تكون الشخص الذي يتوق بشدة إلى ارتداء نظارات السلامة وامتلاك سبعة عشر أنبوب اختبار.
لكن ينبغي أن تكون مستعدًا للتعلم من التجارب.
في الكيمياء، لا يكون العمل العملي منفصلًا عن النظرية. افترض أن تفاعلًا أنتج بصورة غير متوقعة نصف كمية الناتج التي توقعتها حساباتك. قد تحتاج إلى التساؤل عمّا إذا كان التفاعل غير مكتمل، أو أن جزءًا من الناتج فُقد أثناء النقل، أو أن القياس كان غير دقيق، أو أن نموذجك الأصلي كان خاطئًا.
هذا هو الاستدلال العلمي.
قد تتضمن المهمة العملية تحديد ما ينبغي قياسه، وضبط المتغيرات، وتسجيل البيانات، وحساب عدم اليقين، وتحديد القيود، وشرح ما إذا كانت الأدلة تدعم الاستنتاج فعلًا.
إذا كان الجزء المفضل لديك من علوم الصف العاشر هو مجرد مشاهدة المعلم وهو يجعل شيئًا يتغير لونه، فقد يبدو العمل العملي في HSC مختلفًا. إذ يُتوقع منك بصورة متزايدة أن تفهم لماذا صُممت التجربة بهذه الطريقة وما الذي تعنيه القياسات.
08فحص ذاتي قصير قبل أن تختار الكيمياء
لا تمنح نفسك نقاطًا. فلا توجد «درجة شخصية للكيمياء» مفيدة. بدلًا من ذلك، أجب عن هذه الأسئلة بأكبر قدر ممكن من التحديد.
- عندما تكون إحدى النتائج غير منطقية، هل ترغب عادةً في معرفة السبب، أم أنك تريد أساسًا الإجابة الصحيحة حتى تتمكن من الانتقال إلى ما بعدها؟
- هل يمكنك إعادة ترتيب صيغة أساسية، والعمل بالنِّسب، وتحويل الوحدات، وقراءة رسم بياني، حتى لو احتجت إلى بعض المراجعة أحيانًا؟
- هل أنت مستعد لتعلُّم رموز مثل \(\mathrm{Na}^{+}\)، و\(\ce{SO4^2-}\)، و\(\ce{H2SO4}\) إلى أن تتوقف عن الظهور لك وكأنها خليط عشوائي من الحروف؟
- هل تفضل فهم آلية أو نمط على حفظ حقائق منفصلة؟
- هل يمكنك الاستمرار في مراجعة الموضوعات السابقة بعد أن يكون الصف قد انتقل إلى موضوعات أخرى؟
- هل أنت مستعد لشرح نتائج التجارب وتقييم الأدلة بدلًا من مجرد إجراء الحسابات؟
- هل الكيمياء مفيدة لتخصص جامعي تفكر فيه بجدية، أم أنك تختارها لأن أحدهم أخبرك أنها «تبدو جيدة»؟
- هل اطلعت على سؤال حقيقي من كيمياء الصف الحادي عشر بدلًا من الحكم على المقرر اعتمادًا على علوم الصف العاشر وحدها؟
بعض الإجابات بـ«لا» ليست مشكلة.
الأهم هو أي الأسئلة كانت إجابتك عنها لا.
«لم أتعلم الرياضيات اللازمة بعد» أمر يمكن إصلاحه.
أما «لا أحب تقريبًا كل نوع من الأنشطة التي يقوم عليها المقرر» فهو تحذير أكثر دلالة.
09من المرجح أن يستمتع بالكيمياء؟
غالبًا ما تناسب الكيمياء الطلاب الذين يستمتعون بالعثور على تفسيرات خفية للأحداث المرئية.
لماذا يتكوّن الصدأ؟ لماذا يغيّر ارتفاع درجة الحرارة معدل التفاعل؟ لماذا يمكن لمادتين تحتويان على ذرات متشابهة أن تتصرفا بطرق مختلفة تمامًا؟ كيف يستطيع الكيميائي تحديد تركيز محلول مجهول؟
عادةً ما يوجد نظام كامن وراء الملاحظة.
إذا كنت تستمتع باكتشاف ذلك النظام، فقد تكون الكيمياء مُرضية لك.
وقد تناسب أيضًا الطلاب الذين يستمتعون بمزيج من أساليب التعلم بدلًا من الاعتماد على أسلوب واحد مهيمن. فقد تتضمن فترة نموذجية من المقرر النظرية، والمعادلات، والحسابات، والرسوم البيانية، والبيانات التجريبية، والعمل العملي، والتفسيرات المكتوبة.
والمقابل هو أنك لا تستطيع الاعتماد على أقوى مهارة لديك إلى الأبد. فالطالب الممتاز في الرياضيات لا يزال عليه أن يشرح الكيمياء. والطالب ذو الذاكرة القوية لا يزال عليه حل مسائل غير مألوفة.
10من قد يجد الكيمياء صعبة؟
من التصورات الخاطئة المغرية أن الكيمياء تعتمد في معظمها على الحفظ.
هناك بالفعل أشياء تحتاج إلى تذكرها: المصطلحات، وأنماط التفاعلات، والصيغ، والبنى، والتقنيات التجريبية.
لكن الحفظ من دون فهم يصبح هشًا بسرعة كبيرة.
تخيّل أنك تعلمت أن المركبات الأيونية غالبًا ما تكون لها درجات انصهار مرتفعة. يمكنك حفظ هذه الجملة. لكن الطالب الأقوى في الكيمياء يسأل كيف تبدو المادة الصلبة الأيونية على مستوى الجسيمات، وما القوى التي يجب التغلب عليها لإذابتها، وكيف تفسر هذه البنية تلك الخاصية.
هذا النموذج الأعمق يسمح لك بالإجابة عن أسئلة غير مألوفة بدلًا من انتظار سؤال سبق لك أن رأيته.
لذلك، قد تكون الكيمياء غير مناسبة إذا كنت تفضل بشدة المواد التي يمكنك فيها تعلم إجابة ثابتة ثم تكرارها مع قدر قليل من التعديل.
وقد تصبح صعبة أيضًا إذا كنت تؤجل بانتظام معالجة أوجه الفهم الصغيرة. فلدى الكيمياء عادة مزعجة تتمثل في إعادة الأفكار القديمة. فالمولات لا تختفي بأدب بمجرد انتهاء الوحدة الثانية.
11ما حجم عبء العمل؟
لا توجد إجابة واحدة تنطبق على الجميع، لأن المدارس تنظم الدروس، والواجبات المنزلية، والدراسات المتعمقة، ومهام التقييم بطرق مختلفة.
تبلغ الساعات الإرشادية الرسمية للمقرر 120 ساعة في الصف الحادي عشر، وتشمل هذه الساعات متطلبات الاستقصاءات العملية والدراسة المتعمقة. (حكومة نيو ساوث ويلز)
أما السؤال الأكثر فائدة فهو ما الذي يحدث خارج الصف.
تميل الكيمياء إلى معاقبة الدراسة غير المنتظمة أكثر من الدراسة المستمرة. فقد تكون عشر دقائق تقضيها في إصلاح خطأ في تحويل المولات عند ملاحظته لأول مرة أكثر فائدة من إعادة قراءة فصل كامل بعد ثلاثة أسابيع.
ستحتاج على الأرجح إلى وقت للتدرب على الحسابات، ومراجعة المحتوى المتراكم، وإكمال الأعمال العملية أو البحثية، وتعلُّم اللغة الكيميائية، وتصحيح الأخطاء في الأسئلة السابقة.
اسأل معلم الكيمياء في مدرستك عمّا ينجزه الطلاب فعليًا في مدرستك. فالمدرسة هي التي تحدد برنامج التقييم المحدد، ولذلك ليس بالضرورة أن يكون جدول شخص آخر هو جدولك أنت. (حكومة نيو ساوث ويلز)
12هل تحتاج إلى الكيمياء للجامعة؟
أحيانًا تكون الكيمياء مفيدة لأن المقررات الجامعية اللاحقة تفترض أنك تفهمها بالفعل. وأحيانًا لا تكون مطلوبة إطلاقًا.
وهذان الأمران ليسا الشيء نفسه.
المتطلب السابق هو شرط يجب أن تستوفيه للقبول. أما المعرفة المفترضة فتعني أن الجامعة تتوقع منك امتلاك تلك الخلفية، لكنها قد تقبلك رغم عدم امتلاكها.
تختلف المتطلبات بين الجامعات، والدرجات العلمية، والسنوات، لذلك لا تختر الكيمياء بناءً على عبارة عامة مثل «تحتاج إليها لدراسة الطب» أو «كل درجات العلوم تتطلبها».
فعلى سبيل المثال، تصف جامعة سيدني حاليًا معرفة كيمياء HSC بأنها خلفية مفترضة لبعض مقررات الكيمياء في السنة الجامعية الأولى، مع توفير مسارات تمهيدية أخرى للطلاب الذين لا يمتلكون هذه الخلفية. (جامعة سيدني)
وقاعدة اتخاذ القرار العملية بسيطة: إذا كانت لديك بالفعل بعض الدرجات الجامعية المحتملة في ذهنك، فتحقق من صفحة المقرر الحالية لكل درجة وابحث تحديدًا عن متطلبات المواد السابقة، والمعرفة المفترضة، وخيارات المقررات التمهيدية.
وافعل ذلك مرة أخرى في الصف الثاني عشر لأن متطلبات الجامعات يمكن أن تتغير.
13هل ينبغي أن تختار الكيمياء فقط بسبب تأثيرها في موازنة درجات ATAR؟
هذا سبب ضعيف إذا كان السبب الوحيد.
أنت تختار مقررًا ستدرسه لنحو عامين، ولا تشتري قسيمة سحرية لرفع ATAR.
مهما سمعت عن الموازنة، لا يزال عليك أن تحقق أداءً جيدًا في المادة نفسها. فالمقرر الذي يتناسب مع اهتماماتك، واستعدادك، وأسلوب عملك يمنحك أساسًا مفيدًا يمكنك البناء عليه. أما المقرر الذي تختاره فقط لأن أحدهم وصفه بأنه «مادة ذات موازنة جيدة» فقد يجعلك تقضي عامين في صراع مع مادة لم تكن ترغب في دراستها أصلًا.
يمكن أن تكون الموازنة جزءًا من المعلومات التي تنظر إليها. لكنها لا ينبغي أن تحل محل مدى ملاءمة المقرر لك.
14الكيمياء أم الفيزياء؟
غالبًا ما يفكر الطلاب في المادتين معًا لأنهما تشتركان في الحسابات، والنماذج، والتجارب، والاستدلال العلمي. لكن لكل منهما طابع مختلف.
تقضي الكيمياء جزءًا كبيرًا من وقتها في طرح أسئلة عن مكونات المادة، وكيفية تفاعل الجسيمات، ولماذا تتفاعل المواد، وكيف تُقاس كميات المواد الكيميائية.
أما الفيزياء فتبني في كثير من الأحيان نماذج رياضية للحركة، والقوى، والمجالات، والموجات، والكهرباء، وغيرها من الأنظمة الفيزيائية.
ولا يخبرك أي من الوصفين بأي المادتين ينبغي لك أن تختار.
من الاختبارات المفيدة أن تقارن بين مسائل حقيقية. هل يبدو لك حساب سبب حركة مقذوف بطريقة معينة أكثر إثارة للاهتمام، أم شرح سبب حدوث تفاعل وحساب كمية الناتج المتكوّن؟
إذا كانت الفيزياء موجودة أيضًا في قائمة اختيار المواد لديك، فاقرأ هل ينبغي لي اختيار HSC Physics؟ دليل عملي لطلاب الصف العاشر وقارن طبيعة العمل الفعلي بدلًا من سمعة كل مادة.
15ماذا لو كان مستواي متوسطًا فقط في علوم الصف العاشر؟
أداؤك في الصف العاشر دليل مفيد. لكنه ليس قدرًا محتومًا.
انظر بدقة أكبر إلى سبب حصولك على درجاتك الحالية.
إذا كنت تفقد الدرجات لأنك لا تراجع، أو ترتكب أخطاء حسابية، أو تتسرع في قراءة الرسوم البيانية، أو تكتب تفسيرات غامضة أكثر من اللازم، فهذه مشكلات يمكن تحديدها.
إذا كنت تفهم التفسيرات العلمية عندما تُدرَّس بصورة صحيحة، وكنت مستعدًا للتدرب، فهناك مجال للتحسن.
وفي المقابل، لا تتجاهل الصعوبة المستمرة وتفترض أن الصف الحادي عشر سيعيد كل شيء إلى الصفر بطريقة ما. فكيمياء المرحلة الثانوية العليا تسير بوتيرة أسرع وتتوقع قدرًا أكبر من الاستقلالية.
وليست الاستجابة المعقولة أن تقول: «أنا سيئ في الكيمياء».
بل أن تقول شيئًا أكثر تحديدًا، مثل:
«أجد صعوبة في إعادة ترتيب الصيغ.»
«لا أفهم الأيونات.»
«أستطيع حساب الإجابات، لكنني لا أستطيع شرحها.»
«أنسى المحتوى بعد التقييمات.»
نقاط الضعف المحددة تمنحك شيئًا يمكنك إصلاحه قبل بدء الصف الحادي عشر.
16جرّب هذا قبل تسليم اختياراتك للمواد
احصل على تمرين حقيقي واحد من كيمياء الصف الحادي عشر من مدرستك، أو معلمك، أو مواد المنهج الحالي.
اقضِ عليه نحو 20 دقيقة من دون القلق بشأن درجتك.
انتبه إلى ما يحدث في ذهنك.
إذا صادفت ترميزًا غير مألوف وفكرت: «أنا لا أعرف هذا بعد، لكنني أريد أن أفهم كيف يعمل»، فهذا يخبرك بشيء.
وإذا كان كل حساب، ونموذج جسيمات، وتجربة، وتفسير يبدو لك كعمل لا تريد فعلًا القيام به لمدة عامين، فهذا يخبرك بشيء أيضًا.
ثم اسأل معلم الكيمياء المحتمل لديك ثلاثة أسئلة عملية: ما مستوى الاستعداد الرياضي الذي يتوقعه، وكيف يبدو برنامج تقييم الصف الحادي عشر في مدرستك، وما الذي يجده الطلاب عادةً الأصعب في الفصل الدراسي الأول.
القرار ليس ما إذا كانت الكيمياء «مادة جيدة». بل ما إذا كانت طريقتها الخاصة في التفكير تمثل استخدامًا جيدًا لوحدتيك أنت.
والخطوة المفيدة التالية هي مقارنة هذه الإجابة بالمواد الأخرى التي تتنافس على المساحة نفسها في جدولك، بالاعتماد على محتوى المناهج الفعلي ونماذج من العمل بدلًا من السمعة.