Mga Marka sa HSC, Performance Band, at ATAR: Ano ang Kahulugan ng Bawat Isa

Dalawang mag-aaral ang parehong nakakuha ng HSC mark na 90 sa Physics. Bago magpatuloy sa pagbasa, hulaan: kailangan ba nilang makakuha ng parehong ATAR?

Hindi. Inilalarawan ng HSC mark ang pagganap ng isang mag-aaral sa isang kurso ayon sa mga pamantayang itinakda ng NESA. Ipinapakita ng performance band ang antas ng pagkatamong kinakatawan ng markang iyon. Niraranggo naman ng ATAR ang pangkalahatang akademikong pagganap ng isang mag-aaral gamit ang mga markang na-scale mula sa mga kwalipikadong kursong HSC.

Magkakaugnay ang tatlong panukat na ito, ngunit magkakaibang tanong ang sinasagot ng bawat isa. Kapag nauunawaan mo ang kanilang pagkakaiba, mas madali mong mabibigyang-kahulugan ang iyong mga resulta, maihahambing ang pagganap sa iba’t ibang kurso, at makagagawa ng matalinong mga desisyon tungkol sa pagpasok sa unibersidad.

01Ang mabilis na tuntunin

Gamitin ang tuntunin sa pagpapasya na ito sa tuwing binibigyang-kahulugan mo ang iyong mga resulta sa HSC.

• HSC mark: Gamitin ito upang maunawaan ang iniulat na pagganap mo sa isang partikular na kurso.
• Performance band: Gamitin ito upang matukoy ang pamantayan ng pagkatamong kaugnay ng markang iyon.
• ATAR: Gamitin ito upang maunawaan ang iyong pangkalahatang ranggo kumpara sa ibang mga taong kaedad mo sa NSW.

Kung nais mong malaman kung gaano kahusay ang naging pagganap mo sa Physics, tingnan ang iyong HSC mark at performance band sa Physics. Kung nais mong maunawaan ang iyong pangkalahatang posisyon para sa pagpili ng mga papasok sa unibersidad, tingnan ang iyong ATAR.

Mahalaga ang pagkakaibang ito dahil hindi mo maaaring kunin ang isang HSC mark, hanapin ito sa isang pangkalahatang talahanayan ng conversion, at tukuyin mula roon ang isang ATAR.

01Mga HSC mark: ano talaga ang sinusukat ng resulta mo sa kurso

Para sa karamihan ng mga kursong HSC na Board Developed na may pagsusulit, kasama sa iyong mga resulta ang tatlong marka:

• Isang assessment mark.
• Isang examination mark.
• Isang HSC mark.

Magkakaiba ang layunin ng bawat isa.

Kinakatawan ng assessment mark ang pagganap mo sa mga pagtatasa ng paaralan matapos ang moderasyon ng NESA. Maaaring kabilang sa mga pagtatasa ng paaralan ang mga pagsusulit, takdang-aralin, praktikal na gawain, mga pasalitang gawain, at malalaking proyektong pang-akademiko.

Inaayos ng moderasyon ang mga assessment mark ng mga paaralan upang maihambing ang mga ito nang patas sa iba’t ibang paaralan. Samakatuwid, ang iniulat na assessment mark mo ay hindi lamang ang kabuuang marka mula sa mga gawain ng paaralan mo bago ito isailalim sa pagsasaayos.

Kinakatawan ng examination mark ang pagganap mo sa pagsusulit sa HSC, na iniuulat gamit ang iskala ng NESA na nakabatay sa mga pamantayan. Gumagamit ang NESA ng proseso ng pagtatakda ng mga pamantayan upang iayon ang mga examination mark sa mga pamantayan ng pagkatuto para sa bawat kurso.

Pinagsasama ng panghuling HSC mark mo ang assessment mark at examination mark.

Paano kinakalkula ang HSC mark

Para sa karamihan ng mga kursong may pagsusulit, magkapantay ang kontribusyon ng dalawang bahagi:

\[ M_{\text{HSC}}= \frac{M_{\text{assessment}}+M_{\text{exam}}}{2} \]

Dito:

• \(M_{\text{HSC}}\) ang panghuling HSC mark mo.
• \(M_{\text{assessment}}\) ang assessment mark mo matapos ang moderasyon.
• \(M_{\text{exam}}\) ang iniulat na examination mark mo matapos itong iayon sa mga pamantayan.

Ang tatlong markang ito ay ipinapahayag gamit ang iskala ng pag-uulat para sa kurso. Para sa isang karaniwang kursong may 2 yunit, hanggang 100 ang iskala.

Kung ang average ay nagtatapos sa kalahating marka, niroround up ito ng NESA sa susunod na buong numero.

02Performance bands: ano ang kahulugan ng iyong marka

Isang numero ang HSC mark mo. Inilalagay naman ng performance band ang numerong iyon sa loob ng isang tinukoy na saklaw ng pagkatuto.

Para sa mga karaniwang kursong may 2 yunit na hindi Extension 2, ang mga saklaw ng iniulat na marka ay:

Ang mga saklaw na ito ay para sa iniulat na HSC mark, hindi direktang para sa raw examination score.

May paglalarawan ang bawat band kung ano ang karaniwang nalalaman, nauunawaan, at kayang gawin ng isang mag-aaral sa antas na iyon. Binibigyan ng mga paglalarawang ito ng kahulugan ang marka. Partikular ang mga ito sa bawat kurso, bagaman may ilang eksepsiyon kung saan magkapareho ang mga pamantayan ng mga kurso.

Parehong resulta ng Band 5 ang markang 88 at markang 82. Mas mataas ang iniulat na marka ng mag-aaral na nakakuha ng 88, ngunit kapwa kabilang ang dalawang marka sa iisang band.

Bakit hindi nangangahulugan ang Band 6 na kabilang ka sa nangungunang 10%

Isang karaniwang maling paniniwala na awtomatikong nangangahulugan ang Band 6 na kabilang ang isang mag-aaral sa nangungunang 10% ng mga mag-aaral sa kanyang kurso.

Hindi ito totoo.

Nagtatakda ang NESA ng mga pamantayan ng pagkatuto. Hindi ito nag-uutos ng takdang porsiyento ng mga mag-aaral na kailangang makatanggap ng bawat band. Kung mas maraming mag-aaral ang makapagpapakita ng pamantayan ng Band 6 sa isang partikular na taon, mas maraming mag-aaral ang maaaring makatanggap ng Band 6.

Maaaring magbago ang distribusyon ng mga resulta sa iba’t ibang taon at kurso. Hindi katumbas ng percentile rank ang performance band.

Bakit hindi nangangahulugan ang 90 na 90% ng pagsusulit ang nakuha mo

Gumagamit ang NESA ng mga ekspertong tagahatol upang matukoy ang mga examination mark na katumbas ng bawat pamantayan ng pagkatuto. Pagkatapos, iniaayon ang mga raw examination cut-off na iyon sa iskala ng pag-uulat.

Halimbawa, ipagpalagay na sa isang kathang-isip na kurso, ang raw examination mark na 78 ang cut-off para sa Band 6. Maaaring iayon ng NESA ang cut-off na iyon sa iniulat na examination mark na 90.

Ang mag-aaral na makaaabot sa raw cut-off na iyon ay makatatanggap ng iniulat na examination mark na 90, kahit na 78 lamang ang kanyang raw examination mark.

Kathang-isip lamang ang halimbawang ito, ngunit ipinapakita nito ang mahalagang pagkakaiba: ipinahihiwatig ng iniulat na marka ang pagkatuto batay sa isang pamantayan, sa halip na basta itala ang porsiyento ng mga raw markang nakuha sa pagsusulit.

Paano naman ang Mathematics Extension 1 at Extension 2?

Gumagamit ang mga kursong Extension ng ibang iskala sa pag-uulat. Iniuulat ang kanilang mga marka hanggang 50, gamit ang mga band na E1 hanggang E4.

Huwag direktang ilapat ang talahanayan ng Band 1-6 para sa karaniwang kursong may 2 yunit sa isang resulta ng Extension.

Nananatiling pareho ang pangunahing pagkakaiba: iniuulat ng iyong marka ang pagkatuto batay sa mga kaugnay na pamantayan, at tinutukoy naman ng iyong band ang kaugnay na antas ng pagkatuto.

Para sa karagdagang detalye, tingnan ang gabay ng NESA sa pag-unawa sa mga resulta ng HSC.

03ATAR: ano ang kahulugan ng iyong pangkalahatang ranggo

Kinakalkula at inilalabas ng UAC ang Australian Tertiary Admission Rank, o ATAR, para sa mga mag-aaral ng HSC sa NSW.

Hindi tulad ng HSC mark, ang ATAR ay isang ranggo, hindi isang marka o porsiyento.

Nasa saklaw na 0.00 hanggang 99.95 ang ATAR. Ang ATAR na 80.00 ay nangangahulugang kabilang ka sa nangungunang 20% ng iyong pangkat ng mga kaedad sa NSW. Hindi ito nangangahulugang nakakuha ka ng 80% sa iyong mga pagsusulit.

Kabilang sa pangkat ng mga kaedad na tinutukoy rito ang lahat ng 16-20 taong gulang sa NSW, hindi lamang ang mga mag-aaral na nakatapos ng Year 12 o nakatanggap ng ATAR.

Ginagamit ng mga unibersidad ang ATAR upang makatulong sa pagpili ng mga aplikante para sa kanilang mga kurso. Nagbibigay-daan ito sa paghahambing ng mga mag-aaral na kumuha ng magkakaibang kombinasyon ng mga kursong HSC gamit ang iisang iskala ng ranggo.

Isipin ang resulta sa isang kurso bilang isang bahagi ng mas malawak na paligsahan. Sinasabi ng HSC mark mo kung paano ka gumanap sa isang kurso. Ipinakikita naman ng ATAR ang iyong pangkalahatang posisyon matapos i-scale at pagsamahin ang mga kaugnay na resulta sa mga kurso.

May hangganan ang paghahambing na ito: magkakaiba ang mga istruktura ng pagtatasa at mga pamantayan ng pagkatuto ng mga kursong HSC, kaya hindi maaaring basta pagsamahin ang kanilang mga marka na para bang magkakapareho ang sinusukat ng mga ito. Dito pumapasok ang scaling.

04Paano nakaaapekto ang scaling sa pagkalkula ng ATAR

Ang scaling ay ang prosesong nagbibigay-daan upang makapag-ambag ang mga resulta mula sa iba’t ibang kursong HSC sa iisang pangkalahatang ranggo.

Maraming magkakaibang kombinasyon ng mga kurso ang kinukuha ng mga mag-aaral. Hindi maaaring awtomatikong ituring na katumbas ng markang 85 sa ibang kurso ang iniulat na markang 85 sa isang kurso, dahil magkakaiba ang nilalaman, kasanayan, at mga pamantayan ng pagkatutong sinusukat ng mga ito.

Dahil dito, gumagamit ang UAC ng prosesong estadistikal na tinatawag na scaling upang maihambing ang mga resulta para sa pagkalkula ng ATAR.

Ano talaga ang isinasaalang-alang ng scaling

Isinasaalang-alang ng proseso ng scaling ng UAC ang akademikong pagganap ng mga mag-aaral na kumukuha ng bawat kurso sa kabuuan ng kanilang mga asignaturang HSC.

Sa pangkalahatan, ang kursong kinukuha ng mga mag-aaral na mahusay ang pagganap sa iba pa nilang kursong HSC ay karaniwang may mas mataas na scaled mean. Sumasalamin ito sa akademikong pagganap ng pangkat ng mga mag-aaral sa kursong iyon, hindi lamang sa kung gaano kahirap ang tingin ng mga tao sa kurso.

Kapwa nakaaapekto sa scaled result mo ang iyong posisyon sa loob ng kurso at ang scaled mean ng kurso.

May ilang mahahalagang puntong dapat tandaan:

• Hindi awtomatikong mataas ang scaling ng isang kurso dahil lamang itinuturing ng mga mag-aaral na mahirap ito.
• Hindi ginagarantiyahan ng pagpili ng kursong karaniwang may mataas na scaling ang mataas na scaled mark.
• Maaaring magbunga ng mas mababang scaled mark ang mataas na HSC mark, at sa ilang pagkakataon, maaaring mas mataas ang scaled mark kaysa sa HSC mark.
• Hindi binabago ng scaling ang ranggo ng mga mag-aaral sa loob ng isang kurso. Binabago nito kung paano maihahambing ang mga resulta sa iba’t ibang kurso.

Layunin nitong maiwasang magkaroon ng kalamangan o dehado ang mga mag-aaral dahil lamang sa magkakaibang kombinasyon ng mga kursong pinili nila.

Isang mahalagang detalye: hindi basta kino-convert ng UAC ang ipinapakitang HSC mark mo

Mas malalim pa sa scaling ang pagkakaiba ng HSC mark at ATAR.

Iniaayon ng NESA ang mga examination mark sa mga pamantayan ng pagkatuto para sa layunin ng pag-uulat. Sa pagkalkula ng ATAR, ginagamit ng UAC ang mga pinagbabatayang kabuuang examination mark at assessment mark matapos ang moderasyon ngunit bago ang pag-aayon sa mga pamantayan.

Dahil dito, hindi isang direktang halagang maaaring hanapin sa isang talahanayan ang HSC mark na ipinapakita sa iyong mga resulta upang makuha ang scaled mark gamit ang iisang pangkalahatang pormula.

Mahalaga ang iyong pagganap sa lahat ng kursong binibilang sa iyong ATAR, at mahalaga rin ang mga kalkulasyon ng scaling para sa kaugnay na taon.

Aling mga kursong HSC ang isinasama sa iyong ATAR?

Para sa karaniwang ATAR sa NSW, nakabatay ang aggregate sa mga scaled mark mula sa 10 yunit ng mga kwalipikadong kursong HSC:

• Ang pinakamahusay mong 2 yunit ng English.
• Ang pinakamahusay mong 8 yunit mula sa iba mo pang mga kurso.

Mga kwalipikadong kursong Board Developed lamang ang maaaring isama. May hiwalay na mga tuntunin sa pagiging kwalipikado, kabilang ang mga kinakailangan tungkol sa bilang ng mga yunit at mga larangang dapat makumpleto.

Kung kumukuha ka ng mahigit 10 yunit mula sa mga kwalipikadong kurso, hindi nangangahulugang lahat ng kurso ay makaaambag sa iyong aggregate. Pinipili ang pinakamahusay na 8 yunit mula sa iba mo pang mga kurso matapos matugunan ang kinakailangan para sa English.

Nangangahulugan ito na hindi lamang ang average ng lahat ng HSC mark mo ang iyong ATAR. Nakabatay ito sa isang aggregate ng mga scaled mark mula sa mga yunit na binibilang.

Para sa opisyal na paraan ng pagkalkula, tingnan ang gabay ng UAC kung paano kinakalkula ang iyong ATAR.

06Mga karaniwang pagkakamali

Pagkakamali 1: Ituring ang HSC mark bilang porsiyento ng raw examination marks

Nasa numerikal na iskala ang iniulat na HSC mark, ngunit naayon na sa mga pamantayan ng pagkatuto ng NESA ang examination mark. Gamitin ito bilang iniulat na resulta sa kurso, hindi bilang direktang sukat ng porsiyento ng mga raw markang nakuha sa pagsusulit.

Pagkakamali 2: Ipagpalagay na ang Band 6 ay nangangahulugang kabilang sa nangungunang 10%

Inilalarawan ng performance bands ang mga pamantayan, hindi ang mga nakapirming proporsiyon ng mga mag-aaral. Maaaring magbago ang porsiyento ng mga mag-aaral na tumatanggap ng Band 6 sa iba’t ibang kurso at taon.

Pagkakamali 3: Isipin na ang ATAR na 90 ay nangangahulugang 90% ang nakuha sa HSC

Ipinahihiwatig ng ATAR na 90.00 ang posisyon sa nangungunang 10% ng pangkat ng mga kaedad sa NSW. Hindi ito porsiyentong marka.

Pagkakamali 4: Ipagpalagay na ginagarantiyahan ng mataas na HSC mark ang mataas na ATAR

Kapaki-pakinabang na katibayan ng pagkatuto ang mataas na marka sa isang kurso, ngunit gumagamit ang ATAR ng mga scaled result mula sa mga binibilang na yunit. Mahalaga rin ang iba pang mga resulta ng mag-aaral.

Pagkakamali 5: Pumili ng asignatura dahil lamang sinasabing mahusay ang scaling nito

Sinasalamin ng scaling ang akademikong pagganap ng mga mag-aaral na kumukuha ng kurso sa kabuuan ng kanilang mga asignaturang HSC. Hindi ito nakapirming bonus na ibinibigay sa pagpili ng isang partikular na asignatura. Mahalaga pa rin ang sarili mong pagganap.

Pagkakamali 6: Ipagpalagay na lahat ng kurso ay nakaaambag sa ATAR

Ginagamit sa karaniwang aggregate ang pinakamahusay na 2 yunit ng English at ang pinakamahusay na 8 natitirang kwalipikadong yunit. Kung mayroon kang mahigit 10 kwalipikadong yunit, maaaring hindi isama ang ilang resulta. Mahalaga rin ang halaga ng mga yunit at ang mga tuntuning partikular sa bawat kurso.

07Mga opisyal na depinisyon at karagdagang babasahin

Nagbibigay ang mga sumusunod na opisyal na sanggunian ng mga kasalukuyang depinisyon at tuntunin sa pagkalkula na tinalakay sa sangguniang ito.

• NESA: Pag-unawa sa iyong mga resulta ng HSC – mga iniulat na marka, moderasyon, examination mark, at performance band.
• NESA: Pagtukoy sa mga resulta ng HSC – pagtatakda ng mga pamantayan, pag-aayon ng examination mark, at pagkalkula ng mga HSC mark.
• NESA: Datos ng mga performance band – distribusyon ng mga performance band at ang interpretasyon ng mga ito.
• UAC: Ano ang ATAR? – kahulugan ng ATAR at pagkakaiba nito sa mga HSC mark.
• UAC: Paano kinakalkula ang iyong ATAR – scaling, aggregate na 10 yunit, at mga tuntunin sa pagpili ng kurso.

08Mga tanong at solusyon

Tanong 1

Nakakuha ang isang mag-aaral ng iniulat na examination mark na 82 at assessment mark na 74 matapos ang moderasyon sa isang karaniwang kursong HSC na may 2 yunit.

Kalkulahin ang panghuling HSC mark at tukuyin ang performance band.

Solusyon 1

Ang panghuling HSC mark ay 78/100, na naglalagay sa mag-aaral sa Band 4.

Para sa isang karaniwang kursong may pagsusulit, ang HSC mark ay ang average ng iniulat na examination mark at assessment mark matapos ang moderasyon.

\[ M_{\text{HSC}}=\frac{M_{\text{exam}}+M_{\text{assessment}}}{2} \]

Ipasok ang mga ibinigay na marka:

\[ M_{\text{HSC}}=\frac{82+74}{2} =\frac{156}{2}=78 \]

Ang resulta ay 78/100. Dahil saklaw ng Band 4 ang mga iniulat na markang mula 70 hanggang 79, makatatanggap ang mag-aaral ng Band 4.

Isa itong iniulat na resulta sa kurso, hindi isang pagtatantya ng ATAR.

Tanong 2

Nakakuha ang dalawang mag-aaral ng HSC mark na 90 sa magkaibang karaniwang kursong may 2 yunit.

Ipinapahayag ng isang mag-aaral na nakakuha silang dalawa ng 90% ng mga raw examination mark at samakatuwid ay nagpakita ng eksaktong parehong antas ng pagkatuto. Ipinapahayag naman ng isa na nangangahulugan ang Band 6 na kabilang silang dalawa sa nangungunang 10% ng kani-kanilang mga kurso.

Suriin ang dalawang pahayag. Ano ang makatwirang mahihinuha mula sa dalawang resulta?

Solusyon 2

Walang sapat na batayan ang alinman sa dalawang pahayag. Parehong may iniulat na HSC mark na 90 at resultang Band 6 ang dalawang mag-aaral, ngunit hindi nito pinatutunayang nakakuha sila ng 90% ng mga raw examination mark, kabilang sila sa nangungunang 10%, o magkapareho ang kanilang kaalaman at kasanayan.

Una, iniaayon ng NESA ang mga raw examination mark sa mga pamantayan ng pagkatuto para sa bawat kurso. Samakatuwid, hindi nangangahulugang katumbas ng 90% ng mga raw examination mark ang iniulat na markang 90.

Ikalawa, kinakatawan ng Band 6 ang pinakamataas na pamantayan ng pagkatuto sa kaugnay na kurso. Hindi ito kumakatawan sa isang nakapirming percentile. Hindi hinihingi ng NESA na eksaktong 10% ng mga mag-aaral ang makatanggap ng Band 6.

Panghuli, maaaring magsuri ang mga kurso ng magkakaibang kaalaman at kasanayan. Binibigyang-kahulugan ng mga paglalarawan ng band ang pagkatuto sa bawat kurso, kaya hindi pinatutunayan ng magkaparehong numerikal na marka ang magkaparehong pagganap sa magkakaibang kurso.

Ang makatwirang konklusyon ay na naabot ng dalawang mag-aaral ang pamantayan ng Band 6 sa kani-kanilang mga kurso. Hindi sapat ang mga resultang ito lamang upang matukoy ang kanilang magkakaugnay na ranggo o ang ATAR ng alinman sa kanila.

Tanong 3

Nakumpleto ng isang mag-aaral na kwalipikado para sa ATAR ang anim na karaniwang kursong may tig-2 yunit. Ipagpalagay na ang kanyang mga kathang-isip na scaled mark sa mga kurso ayon sa UAC ay:

Kalkulahin ang aggregate para sa 10 binibilang na yunit at tukuyin kung aling kurso ang hindi isasama. Ipaliwanag kung bakit hindi maaaring direktang i-convert ang aggregate sa ATAR.

Solusyon 3

Ang aggregate ay 374 scaled point, at hindi isasama ang Economics. Mayroon ang mag-aaral na 12 yunit, ngunit ginagamit sa karaniwang ATAR sa NSW ang pinakamahusay na 2 yunit ng English at ang pinakamahusay na 8 natitirang yunit.

Dahil tig-2 yunit ang limang kursong hindi English, apat lamang sa mga ito ang isasama. Ang apat na pinakamataas na scaled mark ay 83, 78, 75, at 72.

Samakatuwid, ang aggregate ay:

\[ A=66+83+78+75+72 \]

\[ A=374 \]

Hindi isasama ang Economics, na may scaled mark na 64, dahil ito ang pinakamababa sa limang markang mula sa mga kursong hindi English.

Aggregate ito ng mga scaled mark, hindi isang ATAR. Kino-convert ng UAC ang aggregate sa isang ranggo gamit ang distribusyon ng mga aggregate ng mag-aaral para sa kaugnay na taon. Samakatuwid, hindi maaaring i-convert ang aggregate na 374 sa isang pangkalahatang ATAR nang walang karagdagang impormasyong iyon.

Tanong 4

May English scaled mark na 68 ang isang mag-aaral at limang kursong hindi English na may tig-2 yunit, na may mga kathang-isip na scaled mark na 84, 80, 77, 73, at 66. Ang apat na pinakamataas na kurso lamang sa mga kursong hindi English ang isasama sa aggregate.

Nagmumungkahi ang isang tagapayo ng dalawang alternatibong pagpapahusay:

• Opsyon A: Itaas ang pinakamababang marka mula 66 tungong 74, isang pagtaas na 8 scaled point.
• Opsyon B: Itaas ang markang kasalukuyang 73 tungong 75, isang pagtaas na 2 scaled point.

Ipagpalagay na mga scaled mark ang binabago, nananatiling pareho ang lahat ng iba pang resulta, at natutugunan ang kinakailangan para sa English. Aling opsyon ang magdudulot ng mas malaking pagtaas sa aggregate? Ipakita ang iyong pangangatwiran.

Solusyon 4

Mas malaking pagtaas ang ibinibigay ng Opsyon B: 2 aggregate point sa halip na 1. Ang mahalagang punto ay hindi muna isinasama ang pinakamababang kurso, kaya hindi buong pagtaas nito ang maidaragdag sa aggregate kapag pinahusay ang marka nito.

Kasama sa paunang aggregate ang English at ang apat na pinakamataas na markang mula sa mga kursong hindi English:

\[ A_{\text{initial}}=68+84+80+77+73 \]

\[ A_{\text{initial}}=382 \]

Sa Opsyon A, tataas ang pinakamababang marka mula 66 tungong 74. Papalitan nito ang markang 73 na dating isinasama. Ang bagong aggregate ay:

\[ A_A=68+84+80+77+74=383 \]

Tataas nang 1 punto ang aggregate, hindi 8, dahil aalisin ang dating kontribusyon na 73.

Sa Opsyon B, tataas mula 73 tungong 75 ang markang isinasama na sa aggregate. Mananatili itong kasama, at ang buong 2-puntong pagtaas nito ay maidaragdag sa aggregate:

\[ A_B=68+84+80+77+75=384 \]

Tataas nang 2 punto ang aggregate.

Ipinakikita nito kung bakit maaaring mas maliit kaysa sa inaasahan ang epekto ng pagpapahusay sa mababang marka sa aggregate para sa ATAR. Kailangang palitan muna ng resultang wala sa mga binibilang na yunit ang isang resultang kasama na sa aggregate. Tumutukoy ang pagkukuwentang ito sa mga kathang-isip na scaled mark; hindi nito ipinahihiwatig na ang 8-markang pagtaas sa iniulat na HSC mark ay magbubunga ng kaparehong pagbabago sa scaled mark.

Tanong 5

Magkapareho ang mga iniulat na examination mark, assessment mark, HSC mark, at performance band ng dalawang mag-aaral ayon sa NESA sa bawat kurso.

Gayunman, sa isang kursong Physics na nakaaambag sa aggregate ng ATAR ng dalawang mag-aaral, magkaiba ang kanilang mga raw examination mark bago ang pag-aayon ng NESA sa mga pamantayan. Ipagpalagay na nagbubunga ang pagkakaibang ito ng magkaibang kontribusyon sa scaling sa pagkalkula ng UAC, habang magkapareho ang lahat ng iba pang pinagbabatayang input.

Ipinapahayag ng isang mag-aaral na kailangang magkapareho ang ATAR ng dalawang mag-aaral dahil magkapareho ang lahat ng iniulat nilang resulta sa HSC. Ipinapahayag naman ng isa na kailangang magkaiba ang kanilang mga inilalathalang ATAR dahil magkaiba ang kanilang mga scaled aggregate.

Makatitiyak ba ang alinman sa kanila sa konklusyong iyon? Ipaliwanag sa iyong sagot ang mga papel ng pag-aayon sa mga pamantayan, scaling, pagsasama-sama ng mga marka, at pagraranggo.

Solusyon 5

Walang alinman sa dalawang konklusyon ang garantisado: hindi ginagarantiyahan ng magkaparehong iniulat na resulta sa HSC ang magkaparehong ATAR, ngunit hindi rin sapat sa ganang sarili ang magkaibang scaled aggregate upang malaman kung magkaiba ang mga inilalathalang halaga ng ATAR.

Hindi isinasaalang-alang ng unang mag-aaral ang pagkakaiba sa pagitan ng proseso ng pag-uulat ng NESA at proseso ng pagkalkula ng UAC. Iniaayon ng NESA ang mga raw examination mark sa mga pamantayan ng pagkatuto bago iulat ang examination mark. Dahil dito, maaaring katawanin ng iisang iniulat na marka ang magkakaibang pinagbabatayang raw mark.

Ginagamit ng UAC sa pagkalkula ng ATAR ang mga pinagbabatayang examination mark at assessment mark matapos ang moderasyon ngunit bago ang pag-aayon ng NESA sa mga pamantayan. Sa ilalim ng mga kondisyong nasa tanong, nagbubunga ang magkakaibang input sa Physics ng magkakaibang kontribusyon sa scaling. Dahil binibilang ang Physics sa aggregate ng dalawang mag-aaral at magkapareho ang iba pa nilang input, magkaiba ang kanilang scaled aggregate.

Gayunman, hindi ang aggregate mismo ang ATAR. Ipinahihiwatig ng ATAR ang relatibong posisyon ng isang mag-aaral sa loob ng pangkat ng mga kaedad, gamit ang iskala mula 0.00 hanggang 99.95. Umuusad ang inilalathalang iskala ng ATAR nang tig-0.05, kaya hindi sapat sa ganang sarili ang pagkakaiba sa aggregate upang patunayang kailangang magkaiba ang mga ipinapakitang halaga ng ATAR.

Ang tamang konklusyon ay hindi sapat ang mga iniulat na resulta sa HSC upang matiyak na magkapareho ang mga ATAR. Maaaring magbunga ang mga pinagbabatayang input ng magkakaibang scaled aggregate, ngunit nakadepende ang eksaktong inilalathalang ATAR sa distribusyon ng conversion mula aggregate tungo sa ranggo at sa mga resultang halaga ng ATAR.

Ito ang pangunahing pagkakaiba: iniuulat ng NESA ang pagkatuto batay sa mga pamantayan ng bawat kurso, samantalang kinakalkula ng UAC ang pangkalahatang ranggo mula sa mga pinagbabatayang resulta sa mga kwalipikadong kurso. Hindi maaaring ipalit ang isang HSC mark o performance band sa pagkalkulang iyon.

Para sa isang praktikal na pagpapasya tungkol sa unibersidad, ang susunod na hakbang ay tingnan ang kaugnay na mga pamantayan sa pagpasok ng UAC, kabilang ang mga paunang kinakailangan sa kurso, mga ranggo para sa pagpili, at anumang naaangkop na adjustment factor. Bahagi lamang ng pagpapasyang iyon ang iyong ATAR, hindi ito direktang conversion ng alinmang iisang resulta sa HSC.