HSC 分數、表現級別與 ATAR：各自代表什麼？

兩位學生的物理 HSC 分數都是 90。繼續閱讀前，先猜猜看：他們一定會取得相同的 ATAR 嗎？

不一定。HSC 分數反映學生在 NESA 設定的標準下，於某一門課程中的表現。表現級別則說明該分數所代表的成就程度。ATAR 則使用符合資格的 HSC 課程之調整後成績，為學生的整體學業表現排名。

這三種衡量方式彼此相關，但回答的是不同問題。了解它們之間的差異，有助於你解讀自己的成績、比較不同課程的表現，並為大學入學做出合理的決定。

01快速判斷原則

解讀 HSC 成績時，可以運用以下判斷原則。

• HSC 分數： 用來了解你在特定課程中的正式成績。
• 表現級別： 用來辨識該分數所對應的成就標準。
• ATAR： 用來了解你在新南威爾斯州同齡群體中的整體排名。

如果你想知道自己在物理科的表現如何，應查看物理科的 HSC 分數及表現級別。如果你想了解自己在大學招生選拔中的整體位置，則應查看 ATAR。

這項區別很重要，因為你不能只拿著 HSC 分數，查閱一張通用換算表，就得出自己的 ATAR。

01HSC 分數：你的課程成績實際衡量什麼

對大多數須參加考試的 NESA 制定課程（Board Developed HSC courses）而言，你的成績包含三種分數：

• 評估分數。
• 考試分數。
• HSC 分數。

這三種分數各有不同的用途。

評估分數反映你在校內評估中的表現，並經過 NESA 的調整。校內評估可以包括測驗、作業、實作活動、口頭報告及大型作品。

NESA 會調整學校的評估分數，讓不同學校的成績能夠公平比較。因此，你正式公布的評估分數並不只是校內各項評估任務未經調整的總分。

考試分數反映你在 HSC 考試中的表現，並依照 NESA 以成就標準為基礎的評分尺度公布。NESA 會透過設定標準的程序，讓考試分數與各課程的成就標準相互對應。

你的最終 HSC 分數由評估分數與考試分數合併計算而得。

HSC 分數如何計算

對大多數須參加考試的課程而言，這兩項分數的權重相同：

\[ M_{\text{HSC}}= \frac{M_{\text{評估}}+M_{\text{考試}}}{2} \]

其中：

• \(M_{\text{HSC}}\) 是你的最終 HSC 分數。
• \(M_{\text{評估}}\) 是經過調整的評估分數。
• \(M_{\text{考試}}\) 是經過成就標準對齊後公布的考試分數。

這三種分數都採用該課程的評分尺度。對標準 2 單位課程而言，滿分為 100 分。

如果平均值以半分結尾，NESA 會將其進位至下一個整數。

計算範例：求出 HSC 分數

一名學生在標準 2 單位課程中，取得 84/100 的正式考試分數，以及 77/100 的經調整評估分數。請計算其 HSC 分數，並判定其表現級別。

步驟 1：找出要合併的兩項分數。

正式考試分數為 84，經調整的評估分數為 77。兩者的權重相同。

步驟 2：計算平均值。

\[ M_{\text{HSC}}=\frac{84+77}{2} \]

\[ M_{\text{HSC}}=\frac{161}{2}=80.5 \]

步驟 3：套用 NESA 的進位規則。

平均值為 80.5/100。半分會進位，因此最終 HSC 分數為 81/100。

步驟 4：判定表現級別。

81 分落在 80-89 的範圍內，對標準 2 單位課程而言，這是 Band 5。

因此，該學生的 HSC 分數為 81，表現級別為 Band 5。

請注意，這項計算並不能告訴你什麼：學生不一定答對了原始考試總分中相當於 81% 的分數。正式公布的考試分數已經過對齊，以符合 NESA 的成就標準。

這是大多數須參加考試的 NESA 制定課程所採用的標準計算方式。某些課程，包括部分可選擇是否參加考試的課程，以及部分職業教育與訓練（VET）課程，採用不同的成績呈報方式。在將此方法套用於例外情況之前，請先查閱相關的 NESA 課程指引。

如需了解官方程序，請參閱 NESA 關於 HSC 成績如何判定的說明。

02表現級別：你的分數代表什麼

HSC 分數是一個數字，而表現級別則將這個數字歸入特定的成就範圍。

對標準、非延伸的 2 單位課程而言，正式公布的分數範圍如下：

這些範圍適用於正式公布的 HSC 分數，而不是直接適用於原始考試分數。

每個級別都有相應的描述，說明處於該級別的學生通常具備哪些知識、理解及能力。這些描述賦予分數實際意義。它們針對各門課程制定；某些課程則會共用相同標準。

88 分和 82 分都屬於 Band 5。取得 88 分的學生，其正式公布的分數較高，但兩個分數都落在同一個級別內。

為什麼 Band 6 不代表排名前 10%

一個常見的誤解是，Band 6 必然代表學生在該課程中排名前 10%。

事實並非如此。

NESA 設定的是成就標準，而不是規定每個級別必須有固定比例的學生取得。如果某一年的更多學生達到 Band 6 的標準，就可能有更多學生獲得 Band 6。

不同年份及不同課程的成績分布可能有所變化。表現級別並不是百分位排名。

為什麼 90 分不一定代表考試得分率為 90%

NESA 會請專家評審判定，各個成就標準所對應的考試分數。之後，這些原始考試分數的界線會對齊至正式公布的評分尺度。

例如，假設某門虛構課程的原始考試分數界線是 78 分，達到這個分數即可符合 Band 6 的標準。NESA 可以將這條界線對齊至正式公布的考試分數 90 分。

達到該原始分數界線的學生，就會取得正式公布的考試分數 90，即使其原始考試分數只有 78。

這個例子是假設性的，但它說明了一個重要區別：正式公布的分數反映的是學生相對於成就標準的表現，而不只是記錄學生取得了多少比例的原始考試分數。

數學延伸 1 和數學延伸 2 有什麼不同？

延伸課程採用不同的評分尺度。這些課程的分數以 50 分為滿分，並使用 E1 至 E4 的級別。

不要直接將標準 2 單位課程的 Band 1-6 表格套用於延伸課程的成績。

核心區別依然相同：你的分數反映相對於相關標準的成就，而級別則指出相應的成就水平。

如需更多資訊，請參閱 NESA 關於如何理解 HSC 成績的指引。

03ATAR：你的整體排名代表什麼

澳洲高等教育入學排名（Australian Tertiary Admission Rank，簡稱 ATAR）由 UAC 為新南威爾斯州的 HSC 學生計算並公布。

與 HSC 分數不同，ATAR 是一種排名，而不是分數或百分比。

ATAR 的範圍是 0.00 至 99.95。ATAR 為 80.00，代表你在新南威爾斯州同齡群體中位於前 20%。這並不代表你在考試中取得了 80% 的分數。

相關的同齡群體包括新南威爾斯州所有 16 至 20 歲的人，而不只是完成 12 年級或取得 ATAR 的學生。

大學會使用 ATAR 協助選拔課程申請者。它讓修讀不同 HSC 課程組合的學生，可以透過共同的排名尺度進行比較。

你可以將單一課程的成績視為一場更大型競賽中的一部分。HSC 分數告訴你在某門課程中的表現，而 ATAR 則反映相關課程成績經過調整並合併後，你的整體位置。

不過，這個比喻有其限制：HSC 各課程的評估結構和成就標準不同，因此不能將它們的分數直接相加，彷彿每個分數衡量的都是完全相同的事物。這正是分數調整（scaling）發揮作用的地方。

04分數調整如何影響 ATAR 計算

分數調整（scaling）是一個程序，讓不同 HSC 課程的成績可以納入共同的整體排名。

學生會修讀許多不同的課程組合。某門課程的正式公布分數為 85，並不代表它可以自動視為與另一門課程的 85 分完全相等，因為不同課程評估的內容、技能及成就標準各有不同。

因此，UAC 會採用統計分數調整程序，讓不同課程的成績能夠在計算 ATAR 時進行比較。

分數調整實際考量哪些因素

UAC 的分數調整程序會考量修讀各門課程的學生，在其他 HSC 科目中的學業表現。

一般而言，如果修讀某門課程的學生在其他 HSC 科目中也有出色表現，該課程通常會有較高的調整後平均分。這反映的是該課程學生群體的學業成就，而不只是該課程看起來有多難。

你在該課程中的相對位置，以及該課程的調整後平均分，都會影響你的調整後成績。

這帶出幾個重要觀念：

• 某門課程不會只因為學生認為它很難，就自動獲得較高的分數調整結果。
• 選擇一門通常有較高分數調整結果的課程，並不能保證你會取得高調整後分數。
• 較高的 HSC 分數可能對應較低的調整後分數；在某些情況下，調整後分數也可能高於 HSC 分數。
• 分數調整不會改變同一門課程內學生的排名，只會改變不同課程的成績如何進行比較。

這項程序的目的是避免學生僅僅因為選擇了不同的課程組合，就受到不公平的優待或不利影響。

一項重要細節：UAC 不會直接換算你成績單上顯示的 HSC 分數

HSC 分數與 ATAR 之間的差異，比單純的分數調整更深入。

NESA 會為了成績呈報，將考試分數對齊至成就標準。UAC 計算 ATAR 時，則會使用標準對齊之前的原始考試總分及經調整的評估分數。

因此，你在成績單上看到的 HSC 分數，並不是一個可以透過通用公式直接查表換算成調整後分數的數值。

所有計入 ATAR 的課程成績都很重要，而相關年份所採用的分數調整計算方式也同樣重要。

哪些 HSC 課程會計入你的 ATAR？

標準的新南威爾斯州 ATAR，其總分是根據符合資格的 HSC 課程中，合計 10 個單位的調整後分數計算而成：

• 英語科的最佳 2 個單位。
• 其餘課程中最佳的 8 個單位。

只有符合資格的 NESA 制定課程才能計入。另有特定的資格規則，包括已修讀的單位數及所完成科目領域的要求。

如果你修讀超過 10 個符合資格的課程單位，並非每門課程都一定會計入總分。滿足英語科的要求後，系統才會從其餘課程中選出最佳的 8 個單位。

這表示你的 ATAR 並不是所有 HSC 分數的簡單平均值，而是根據實際計入的單位所對應的調整後分數總和計算而成。

如需了解官方計算方法，請參閱 UAC 關於 ATAR 計算方式的指南。

假設性範例：兩名學生的物理分數相同

假設兩名虛構學生的物理 HSC 分數都是 90，表現級別均為 Band 6。

學生 A 在其他計入 ATAR 的課程中也有出色表現。學生 B 則在其中幾門課程取得較低的調整後成績。

兩人的 ATAR 可能不同，因為物理只是 10 單位總分中的一部分。決定他們相對排名的是整體調整後成績，而不是單獨的物理分數。

這個例子不會為兩名學生指定具體的 ATAR 數值。若這樣做，就會令人誤以為物理分數 90 可以通用地換算成某個 ATAR，但實際上並不存在這種換算方式。

即使兩名學生在同一門課程中取得相同的 HSC 分數，這項單一成績也不足以計算任何一人的 ATAR。

計算範例：選出計入 ATAR 的課程單位

一名假設性的學生已完成六門標準 2 單位課程。假設其課程調整後分數如下，這些數值純粹用於示範：

請判定哪些課程會計入該學生的 10 單位總分，並計算該總分。不要估算 ATAR。

步驟 1：確定可計入的單位數。

六門各為 2 單位的課程，合計 12 個單位。標準的新南威爾斯州 ATAR 總分使用 10 個單位。

英語科的最佳 2 個單位必須計入，因此還需要從其餘五門課程中選出 8 個單位。

步驟 2：選出非英語課程中最佳的 8 個單位。

其餘每門課程均為 2 個單位，因此五門非英語課程中，有四門會計入。

四個最高的調整後分數如下：

• 數學進階：84。
• 物理：79。
• 化學：76。
• 生物：73。

現代史的調整後分數為 61，在這個簡化的總分計算中不會計入。

步驟 3：計算總分。

令 \(A\) 代表所選課程調整後分數的總和。

\[ A=68+84+79+76+73 \]

\[ A=380 \]

總分為 380 個調整後分數點，涵蓋 10 個單位。在這個簡化範例中，所有五門計入的課程均為 2 單位課程，每門課程的分數滿分為 100。

步驟 4：正確解讀結果。

總分 380 並不代表 ATAR 為 76.00，也不代表該學生位於第 76 百分位。

這些數值是假設性的調整後分數，並非當年度實際的分數調整數據。若要計算 ATAR，UAC 必須將相關總分與適用年份中同齡群體的總分分布進行比較。

06常見錯誤

錯誤 1：把 HSC 分數當成原始考試得分率

正式公布的 HSC 分數採用數字評分尺度，但考試分數已經過對齊，以符合 NESA 的成就標準。你應將其視為正式公布的課程成績，而不是直接用來衡量你取得了多少比例的原始考試分數。

錯誤 2：認為 Band 6 代表排名前 10%

表現級別描述的是成就標準，而不是固定比例的學生。取得 Band 6 的學生比例可能因課程及年份而異。

錯誤 3：認為 ATAR 90 代表 HSC 得分率為 90%

ATAR 為 90.00，代表你位於新南威爾斯州同齡群體的前 10%。它不是百分比分數。

錯誤 4：認為高 HSC 分數必然帶來高 ATAR

某門課程的高分是反映學業成就的重要證據，但 ATAR 使用的是計入總分之各單位的調整後成績。學生在其他課程中的成績同樣重要。

錯誤 5：只因某門科目據說有利於分數調整，就選擇該科目

分數調整反映的是修讀該課程的學生在各門 HSC 科目中的學業表現。選擇特定科目並不會自動獲得固定的額外加分。你自己的表現仍然很重要。

錯誤 6：認為每門課程都會計入 ATAR

標準總分會計入英語科的最佳 2 個單位，以及其餘符合資格課程中最佳的 8 個單位。如果你有超過 10 個符合資格的單位，部分成績可能不會計入。單位數值及課程特定規則也同樣重要。

07官方定義與延伸閱讀

以下官方資源提供本文所討論的現行定義及計算規則。

• NESA：了解你的 HSC 成績 — 正式公布的分數、成績調整、考試分數及表現級別。
• NESA：判定 HSC 成績 — 設定成就標準、對齊考試分數，以及計算 HSC 分數。
• NESA：表現級別數據 — 表現級別的分布及其解讀方式。
• UAC：什麼是 ATAR？ — ATAR 的意義，以及它與 HSC 分數的差異。
• UAC：ATAR 如何計算 — 分數調整、10 單位總分，以及課程選擇規則。

08問題與解答

問題 1

一名學生在標準 2 單位 HSC 課程中，取得 82 分的正式考試分數，以及 74 分的經調整評估分數。

請計算最終 HSC 分數，並判定其表現級別。

解答 1

最終 HSC 分數為 78/100，該學生屬於 Band 4。

對標準的考試課程而言，HSC 分數是正式考試分數與經調整評估分數的平均值。

\[ M_{\text{HSC}}=\frac{M_{\text{考試}}+M_{\text{評估}}}{2} \]

代入已知分數：

\[ M_{\text{HSC}}=\frac{82+74}{2} =\frac{156}{2}=78 \]

結果為 78/100。由於 Band 4 涵蓋 70 至 79 分，因此該學生取得 Band 4。

這是正式公布的課程成績，而不是 ATAR 估算值。

問題 2

兩名學生在不同的標準 2 單位課程中，都取得 90 分的 HSC 分數。

其中一名學生聲稱，兩人都取得了原始考試總分的 90%，因此展現了完全相同的成就水平。另一名學生則聲稱，Band 6 代表兩人在各自課程中都排名前 10%。

請評估這兩項說法。從這兩項成績中，你可以合理地得出什麼結論？

解答 2

這兩項說法都缺乏充分根據。 兩名學生的正式公布 HSC 分數都是 90，表現級別也都是 Band 6，但這並不能證明他們取得了原始考試總分的 90%、排名前 10%，或具備完全相同的知識與技能。

首先，NESA 會將原始考試分數對齊至各課程的成就標準。因此，正式公布的 90 分不一定等同於取得原始考試總分的 90%。

其次，Band 6 代表相關課程中的最高成就標準，而不是固定的百分位。NESA 不會要求恰好 10% 的學生取得 Band 6。

最後，不同課程可能評估不同的知識與技能。表現級別的描述說明了各門課程中不同成就水平的意義，因此，即使數字分數相同，也不能證明學生在不同課程中的表現完全相同。

合理的結論是，兩名學生在各自的課程中都達到了 Band 6 的標準。單憑這些成績，無法確定他們的相對排名，也無法決定任何一人的 ATAR。

問題 3

一名符合 ATAR 資格的學生已完成六門標準 2 單位課程。假設其 UAC 調整後課程分數如下：

請計算計入總分的 10 個單位之總分，並指出哪門課程會被排除。說明為什麼不能將這個總分直接換算成 ATAR。

解答 3

總分為 374 個調整後分數點，經濟學不會計入。 該學生共有 12 個單位，但標準的新南威爾斯州 ATAR 總分使用英語科的最佳 2 個單位，以及其餘課程中最佳的 8 個單位。

由於五門非英語課程各為 2 個單位，因此只有其中四門會計入。四個最高的調整後分數是 83、78、75 和 72。

因此，總分為：

\[ A=66+83+78+75+72 \]

\[ A=374 \]

經濟學的調整後分數為 64，是五門非英語課程中最低的，因此不會計入。

這是調整後分數的總和，而不是 ATAR。UAC 會根據相關年份的學生總分分布，將這個總分轉換為排名。因此，若沒有額外資訊，就不能將 374 這個總分直接換算成通用的 ATAR 數值。

問題 4

一名學生的英語科調整後分數為 68，另外五門非英語 2 單位課程的假設性調整後分數分別為 84、80、77、73 和 66。只有四門非英語課程中分數最高的課程會計入總分。

一名升學顧問提出兩種不同的改善方案：

• 方案 A：將最低分課程的分數由 66 提高至 74，增加 8 個調整後分數點。
• 方案 B：將目前為 73 分的課程提高至 75，增加 2 個調整後分數點。

假設這些變化適用於調整後分數，其他成績維持不變，而且已滿足英語科的要求。哪個方案能讓總分增加得更多？請展示推理過程。

解答 4

方案 B 帶來的總分增幅較大：增加 2 分，而不是 1 分。 關鍵在於，最低分的課程原本不會計入，因此提高該課程的分數，不會讓增加的分數全部反映在總分上。

原始總分包括英語科，以及四門分數最高的非英語課程：

\[ A_{\text{初始}}=68+84+80+77+73 \]

\[ A_{\text{初始}}=382 \]

在方案 A 中，最低分課程由 66 提高至 74。這門課程現在會取代原本計入的 73 分課程。新的總分為：

\[ A_A=68+84+80+77+74=383 \]

總分只增加 1 分，而不是 8 分，因為原本計入的 73 分已被移除。

在方案 B 中，原本計入總分的 73 分課程提高至 75 分。該課程仍然會計入，因此增加的 2 分會全部反映在總分上：

\[ A_B=68+84+80+77+75=384 \]

總分增加了 2 分。

這說明，改善低分成績對 ATAR 總分的影響，可能比預期小。若某項成績原本不在計入的單位之中，就必須先取代一項已經計入的成績，才會影響總分。這項計算使用的是假設性調整後分數，並不代表正式公布的 HSC 分數提高 8 分，就會帶來相同幅度的調整後分數變化。

問題 5

兩名學生在每一門課程中的 NESA 正式公布考試分數、評估分數、HSC 分數及表現級別都完全相同。

然而，在一門同時計入兩人 ATAR 總分的物理課程中，兩人的原始考試分數在 NESA 進行成就標準對齊之前有所不同。假設這項差異導致 UAC 計算時的調整後分數貢獻不同，而其他所有 UAC 原始輸入資料都完全相同。

一名學生認為，兩人所有正式公布的 HSC 成績都相同，因此必須取得相同的 ATAR。另一名學生則認為，由於兩人的調整後總分不同，公布的 ATAR 必然不同。

任何一名學生能否有把握地得出這項結論？請在答案中說明成就標準對齊、分數調整、總分計算及排名各自的作用。

解答 5

兩項結論都不能保證成立：正式公布的 HSC 成績完全相同，並不保證 ATAR 相同；但調整後總分不同，本身也不足以判定公布的 ATAR 數值一定不同。

第一名學生忽略了 NESA 的成績呈報程序與 UAC 的計算程序之間的差異。NESA 會先將原始考試分數對齊至成就標準，再公布考試分數。因此，不同的原始分數可能會以相同的正式公布分數呈現。

UAC 計算 ATAR 時，使用的是 NESA 進行成就標準對齊之前的原始考試分數及經調整的評估分數。根據題目中的條件，兩人在物理科的原始輸入資料不同，因此產生不同的調整後分數貢獻。由於物理科會計入兩人的總分，而其他輸入資料相同，兩人的調整後總分便會不同。

然而，ATAR 本身並不是總分。它反映學生在同齡群體中的相對位置，採用 0.00 至 99.95 的尺度。公布的 ATAR 以 0.05 為遞增單位，因此，總分不同本身並不能證明顯示出來的 ATAR 數值一定不同。

正確的結論是，僅憑正式公布的 HSC 成績，無法確定兩人的 ATAR 相同。底層輸入資料可能產生不同的調整後總分，但實際公布的 ATAR 數值，仍取決於總分與排名之間的分布關係，以及由此得出的 ATAR。

這正是最核心的區別：NESA 根據課程的成就標準呈報學業表現，而 UAC 則根據符合資格課程的原始成績，計算學生的整體排名。HSC 分數或表現級別都不能取代這項計算。

如果你正在為升讀大學做實際決策，下一步應查閱相關的 UAC 入學標準，包括課程先修要求、選拔排名，以及任何適用的加分調整因素。ATAR 是這項決策的一部分，而不是任何單一 HSC 成績的直接換算結果。